如果结果不匹配，请 
更多“如果冲突的主体体验到紧张，焦虑，挫折或对立，则潜在的对立或不…”相关的问题
A.两件不相容的活动同时出现会引发冲突
B.对于冲突的双方，一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用
C.冲突引发的后果，可能是负面的，也有可能是中立的，甚至是正面的
D.小组间的冲突会产生张力，可能会引发焦虑和紧张的情感
E.学生各自形成观点，必然会导致冲突
A.教师的焦虑与课堂气氛没有关系
B.教师的焦虑水平中等，会有效而灵活地处理课堂上出现的问题，创造最佳的课堂气氛
C.教师的焦虑水平过高，总是忧心忡忡，惟恐学生失控，使课堂气氛紧张
D.教师的焦虑水平过低，对教学、对学生容易采取无所谓的态度，容易形成消极的课堂气氛。
在考“模拟试卷一”文件夹下打开文HAPPY.Doc，其内容如—下：
【文档开始】
对幸福的感觉是一种心理能力
人对痛苦的体验比较深刻，对幸福这样的心理体验就有些肤浅。也许有人说她曾经幸福过，不过在幸福的时刻并没有那么多的幸福感，只是在失去的时候才感觉那已经是相当的幸福了。当有人宣称她很幸福的时候，常常也是感觉幸福正在溜走，或正在担心下一时刻会发生什么不好事情的时候。
心理深层的幸福感常常体现在这样的时刻：一个欲望得到实现，如性欲、成就欲、金钱欲、权力欲，而新的欲望还没有生成。遗憾的是一个欲望的满足常常是另一个更大欲望产生的根源。或者，人从一种不良情绪中脱离，如从压力、焦虑、恐惧中舒缓，而新的紧张还没开始。同样遗憾的是情绪像一种流动的能量，当旧的紧张平复的时候，新的紧张已经开始。
如果用花儿来象征着幸福，你立即发现幸福的寓意是因人不同的，正如花有千样红，万种态，不同的人对幸福有不同的期待，对幸福有不同的理解。花的另一个寓意是，幸福只是生命中灿烂的一瞬，更多的人生是平淡。
【文档结束】
按要求完成以下操作并原名保存：
(1)将标题段文字“对幸福的感觉是一种心理能力”设置为四号、蓝色、黑体、居中、段后间距1.5行。
(2)将正文各段设置为悬挂缩进2字符，左右各缩进2字符，行距为1.5倍行距。
(3)设置页面纸型为：“A4”、纵向。
(4)将最后一段的文字加上灰色底纹。
A.在强烈的情绪状态下，α波会消失，EEG的波幅会升高
B.在焦虑状态下，枕叶的α波消失，振幅降低，同时枕叶区、运动区、额叶区的波幅也比正常状态要小
C.紧张兴奋状态下，肾上腺素含量升高，神经兴奋水平增强
D.在致痛刺激作用的时候，会出现α波阻断或不完全抑制的现象，并且快波增多，疼痛减轻的时候则恢复回常态
B、对沉默寡言的学生表示认可会对他继续参与有帮助，表示不认可会使他感到挫折而不愿意继续说下去
C、有些学生可能是很有诚意的想要为讨论做出贡献，教师需要对此表示欢迎。如果学生回答的内容与问题无关，教师可以采用话题转移的技巧来避免直接打击学生参与的热情
D、教师说的话代表着正确答案，所以教师要想清楚正确答案是什么再来评价学生
E、因为教师需要捕捉学生表述上的漏洞，并及时纠正
