胡老师在组织幼儿玩《小熊请客》游戏时,先用语言讲解游戏的玩法,然后请了几个小朋友分别扮演角色,示范玩一遍游戏。在这个环节中,胡老师使用了()
A.游戏法
B.直观法
C.观察法
D.演示法
A.游戏法
B.直观法
C.观察法
D.演示法
A.为了增强幼儿手臂的肌肉力量,让幼儿用汽车内胎制成的橡皮筋来练习手臂的拉力
B.在坚硬的地面进行活动,教会幼儿轻轻落地的动作,以减轻地面对幼儿身体的震动
C.让幼儿玩“斗鸡”游戏
D.多进行活动量较大或长时间的身体运动
A.昨天晚上没有睡觉
B.在幼儿园里上运动课
C.妈妈告诉老师启明没有休息好
D.老师拉着启明的手说"现在该你跳圈圈了
A.负责本班房舍、设备、环境和清洁卫生工作
B.在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班老师组织教育活动
C.设计幼儿游戏活动方案
D.妥善保管幼儿衣物、药物和本班的设备、用品等
A.游戏有助于丰富儿童积极的情绪情感体验
B.游戏有助于消除儿童消极的情绪情感体验
C.游戏有助于消除儿童积极的情绪情感体验
D.游戏有助于丰富儿童消极的情绪情感体验
材料
教师在户外投放了一些“拱桥”(见图1),希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是,有幼儿却将它们翻过来,玩起了“运病人”游戏(见图2)。他们有的拖、有的推、有的抬……玩得不亦乐乎。对此,两位教师反应不同,A教师认为应立即劝阻,开引导幼儿走“拱桥”,B教师认为不应阻止,应支持幼儿的新玩法。
图1
图2
问题:
(1)你更赞同哪位老师的想法?为什么?
(2)你认为“运病人”游戏有什么价值?
请为下面的课程活动陈述课程目标。
大班社会活动“成长的烦恼”
教师利用PPT,分享绘本《小猪的烦恼》,让幼儿更好地代入自我的情感。教师还巧妙地将绘本故事分为两个阶段,分别插入到两个环节中。第一段从开始到“我以后也不和小猪玩了”,讲述了小猪的烦恼和小熊的烦恼。幼儿通过对故事前半部分的阅读理解,发现小猪的烦恼,以此展开链接到自己的烦恼。
第二段到结束,讲述了小猪解决烦恼的方法,以此展开讨论幼儿的烦恼的解决办法。同时,教师将幼儿所述说的烦恼用简笔画的形式记录,并直接按照幼儿的烦恼进行分类。在分类的基础上,幼儿与有共同烦恼的同伴一起商讨解决烦恼的方法。对于一些现场能解决的烦恼,可以直接体验尝试,如听一首比较舒缓愉悦的音乐、讲一个笑话、做一个鬼脸、玩一次游戏等。而对于一些短期内无法解决的烦恼,则可以尝试为自己制订一份计划,用比较适宜合理的方式解决。