下面对本文的理解分析,不正确的一项是()
A.从小丘西行百二十步…伐竹取道,下见小潭交代了作者的游踪
B.全石以为底,近岸…为岩,写出了近岸石头的千姿百态
C.第一、二段分别写了作者发现石潭之乐和观鱼之乐
D.文章写景角度巧妙,寥寥几笔,直接写出潭中游鱼的形态、姿态;正面写水,直接写出潭水的空明澄澈
A.从小丘西行百二十步…伐竹取道,下见小潭交代了作者的游踪
B.全石以为底,近岸…为岩,写出了近岸石头的千姿百态
C.第一、二段分别写了作者发现石潭之乐和观鱼之乐
D.文章写景角度巧妙,寥寥几笔,直接写出潭中游鱼的形态、姿态;正面写水,直接写出潭水的空明澄澈
A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势,意在引起后主刘禅的高度重视
B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主
C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公平严明的治理
D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路、赏罚严明和亲贤远佞三条建议
A.第⑤段画线句主要表现了母亲因我对她的斥责而伤心难过
B.第⑦段母亲送我的鞋垫中饱含着她对去外地谋生的我的祝福
C.在母亲的影响下,我在身处困境时,也能如母亲般内心沉稳
D.本文在叙述中流露真情,通过抒情、议论的表达方式揭示生活哲理
A.朝发白帝,暮到江陵,写出船行之快,借此表现出三峡水流的迅急
B.文章用寒肃凄哀四个字,便将三峡秋季景物的神韵生动地表现了出来
C.本文层次清楚,先写山,后写水;按春夏秋冬的顺序来写四时景色
D.文中多用对偶句式,又兼用散句,使文章读起来收放有致,很有节奏感
A.本文开篇把生命比作鱼,把义比作熊掌,认为义比生命更珍贵,就像熊掌比鱼更珍贵一样,这样就很自然地引出了舍生取义的主张
B.连无人认识的路人和贫困低贱的乞丐都能这样做的这一事例,生动地说明了人们生来把义看得比生更为珍贵
C.贤者与普通人不同的地方在于,他们不仅懂得舍生取义的思想,还能始终以这种思想来规范自己的言行,严于律己,终有成就
D.文中大量运用了对比的手法,如把重义轻生的人和贪利忘义的人对比,把乡为与今为对比,把道理说得更加清楚,加强了文章的说服力
A.课文按按时间顺序和地点转移来组织材料。其中任务的行踪是:渐近极点—到达极点—返回
B.本文是一篇文学味浓、抒情性强、描写生动形象、议论直截了当的传记
C.传记向来是为成功者书写功绩的,而茨威格却不给胜利者阿蒙森作传,偏偏充满激情地为英国的迟到者斯科特等人书写这悲壮的一幕,这是作者的疏忽之处
D.作者在文中向我们讲述了一连串令人难忘、撼人心魄的细节,使我们不得不对探险家们的精神肃然起敬
A.《诫子书》全文的中心论点是非淡泊无以明志,非宁静无以致远
B.在《诫子书》中静是一个核心词语,淡泊宁 静是它的正面表现,淫慢险躁"则是其反面表现
C.这是一篇以议论为主的文言文,主要讲解修身治学,强调淡薄宁静的价值
D.立志学习惜时是本文讲述的内容,是成才需要具有的条件
A.作者开篇即提出静以修身的观点,其后的非淡泊无以明志,非宁静无以致远都是对静的阐发,扩充其内涵
B.作者将立志、学习、成才三者紧密联系,告诫儿子要志存高远,勤学成才,最后成为对社会有所贡献的人
C.本文是诸葛亮给儿子的书信,主要通过描写的方式,告诉儿子一个道理,那就是要勤俭节约,珍惜时间
D.本文所强调的道理和价值观,千年而下仍然有极高的教育意义
A.太山在前而不见,疾雷破柱而不惊一句用了对偶、夸张的修辞手法
B.作者认为自己形不病而已悴,心未老而先衰的原因是:官场事务和忧患思虑
C.作者已向朝廷请求辞官还乡,天子恻然哀之,赐之骸骨,已准许了他的要求
D.本文采用了汉赋常用的主客问答形式,笔调悠闲诙谐,但字里行间流露出作者无可奈何的苦闷心情
A.作者以孔子为例,因其在人们心目中是至圣先师,极具代表性,加强论述说服力
B.师和弟子的关系的存在,是因为闻道有先后,术业有专攻的缘故,能者为师
C.文中不拘于时的时,是在说耻学于师惑而不从师的不良社会风气
D.作者说明写作本文的缘由,是奖掖年轻人李蟠能遵循古人从师之道才作文相赠
A.本文写景先仰视高峰入云,再俯瞰两岸石壁青林翠竹,再平视清流
B.本文注重动静结合,清晨已经消散的薄雾是静景,夕阳的余晖中沉鳞竞跃是动景
C.猿鸟乱鸣沉鳞竞跃从听觉、视觉方面描绘了猿鸟悲鸣、游鱼跃水的动感画面
D.陶弘景于文中称引谢灵运,有追慕前贤之意,兼有自己也能得山水之妙的自矜意味
A.本文描写吕蒙在孙权的劝说下乃始就学,其才略有惊人长进的故事,说明了学习的重要性
B.写鲁肃与蒙论议,着重于二人风趣的一问一答,表现孙权的善劝
C.文章按时间的顺序,先写孙权劝学,吕蒙乃始就学;后写鲁肃与蒙论议结友而别
D.本文写事情的结果,不直接写吕蒙如何学有所成,而是通过鲁、吕的对话生动地表现出来