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A.学而时习之，不亦说乎传不习乎是谈学习方法的。人不知而不愠，不亦君子乎吾日三省吾身博学而笃志是谈修身做人的
B.贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐赞美了颜回贫贱不能移的品质，颜回为了自己的理想，即使生活清苦困顿也自得其乐
C.逝者如斯夫，不舍昼夜讲珍惜宝贵的时光，勉励自己和学生要珍惜时间发愤进取
D.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也告诉我们志向的确立和坚守是非常重要的
答案
A、学而时习之，不亦说乎传不习乎是谈学习方法的。人不知而不愠，不亦君子乎吾日三省吾身博学而笃志是谈修身做人的
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A.孙权先指出学的必要性，又现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞
B.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系
C.文章主要是通过鲁肃与吕蒙对话和结友，从正面表现吕蒙学识进步
D.吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理
A.文章以晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹为陪笔，引入下题，烘托自己对莲花的喜爱，借景抒情；借花自以为写照
B.文章品评菊花、牡丹、莲花，意在慨叹真隐者少，有德者寡，而贪爱富贵者居多。以君子喻莲，表明了作者志在君子的道德情感
C.文章用噫字引领三个排比句，在排比句中，句式同中见异，变化有致，感情起伏，其中反问句同予者何人情感色彩最为强烈
A.文章开篇点出作者嗜学却家贫的主客观情况，为解决无书的问题只能求借于藏书之家手自笔录，可见作者读书之艰难
B.第2段叙写求学的艰苦，连用被戴腰佩备数个动词，写出了富家子弟金玉其外的形象，生动传神，凸显作者的苦寒之状
C.第3段叙述从回忆转到现实，太学生今日条件优越，若业有不精、德有不成，唯一的原因就是学习不够刻苦专心，托出劝学的主旨
D.本文抒情句虽少却极富特点，如文章结尾余之志也岂知予者哉两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致
A.文章围绕寻找石兽有两种不同的看法，一是寺僧按照习惯思维，认为石兽会顺流而下；二是讲学家按照事物的一般道理，认为石兽应该在原地
B.文章第一段写打捞石兽，连用棹曳寻等动词领起三个短句，简述事情经过，以无迹"交代结果，简洁之至，又很生动
C.文章对讲学家和老河兵主要运用了语言描写和神态描写。其中求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎这句话是对僧人和讲学家说的
D.文章记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且从中悟出了天下事但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断的道理
A.选文第①段写滁人游太守宴众宾欢太守醉均围绕乐字展开，既写出太守与民同乐，又表现了当时滁州的政治清明
B.选文第②段写日暮醉归。这一段有描写、叙事，更融入抒情和议论，突出了全文的主旨
C.选文着力写太守与游人沉醉于山水之间的情状，意在表现作者因仕途不得意而沉迷山水的消极人生态度
D.文章骈散结合，句式整齐又富有变化，尤其是也和而字的灵活运用，使得语言具有音韵美
A.文章以晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹为陪笔，引入下题，烘托自己对莲花的喜爱，借景抒情
B.文章品评菊花、牡丹、莲花，意在慨叹真隐者少，有德者寡，而贪爱富贵者居多。以君子喻莲，表明了作者志在君子的道德情感
C.文章用噫字引领三个排比句，在排比句中，句式同中见异，变化有致，感情起伏，其中反问句同予者何人情感色彩最为强烈
D.文章结尾没有按照之前的菊、牡丹、莲的顺序来写，而是将牡丹衬在莲后，是对追名逐利者进行暗讽，意味深长，耐人寻味
A.文章以褒扬发端，对陈尧咨的射技给予了高度的评价。接着宕开一笔，写在卖油翁眼里，他的射技是不足挂齿的
B.第二段用大量的笔墨描述卖油翁酌油的过程，取、置、覆、酌、沥等动词的运用，准确生动地展示了他精湛的技艺
C.作者写这篇文章的目的是为了表现陈尧咨的射技举世无双和卖油翁的狡猾
D.文章通过卖油翁以自钱孔沥油而钱不沾湿告诫因善射而自矜的陈尧咨的故事，说明了技艺专长，全在熟能生巧，精益求精，不值得骄傲的道理
A.刮目相待指用新的眼光来看待;吴下阿蒙泛指学识浅陋的人。这两个成语均出自本文
B.文章中，孙权对吕蒙是认真相劝，而鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道
C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成
D.鲁肃主动与吕蒙结友是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才
A.《爱莲说》作者周敦颐。说是古代一种文体
B.本文托物言志，文中称莲是花之君子，表达了作者对清白正直品性的坚守
C.文章以菊之爱牡丹之爱衬托莲之爱，层层深入，意蕴无穷
D.牡丹之爱，宜乎众矣一句含蓄地表达了作者对世人喜爱牡丹的羡慕之情
A.在文章中，吕蒙经历了推辞学习开始学习学习有所成的自信的思想变化
B.鲁肃大惊从侧面说明了吕蒙才略的长进令人惊叹
C.这个故事说明了学习需要别人的鼓励，只有鼓励才能让人的才略大有长进
D.文章叙事简练，但是其情节一波三折，引人入胜
A.第1段列举了六位名君贤臣的事例，连用六个排比句引出本文论题，气势铺排，据此事实得出人才必先经过磨炼的结论，令人信服
B.第2段先从国家说起，再谈到个人，并自然地引出本文的中心论点。困于心，衡于虑，而后作指明了造就人才的主观条件与客观条件
C.生于忧患而死于安乐说明忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使国家衰败灭亡
D.本文通过举例、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题，是一篇思想积极、结构谨严、篇幅简短而语言精练的说理文
