题目内容
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A.桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的大同社会的形象体现
B.在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是山中方一日，世上已千年的时光易逝
C.桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活
D.作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现它的似有似无。寻觅不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾
答案
B、在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是山中方一日，世上已千年的时光易逝
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A.本文2段，通过环境描写,为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象
B.作者描写桃花源人接待渔人的一些细节,表现了他们的淳朴、热情
C.不足为外人道也反映了桃花源人淳朴谦逊、不愿意张扬的心理
D.桃花源是作者心目中的理想社会,但在当时的条件下不可能成为现实
A.本段写出了客人感慨人生短促无常的悲观情绪
B.本段借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触
C.这段文字写曹操攻破荆州，又率领浩浩荡荡的军队沿江而下，战舰千里相连，战旗遮天蔽日，目的是赞扬曹操
D.本段句式上整散结合，押韵自由灵活，极富声韵之美
A．教学评价在功能上可以分为形成性评价，总结性评价和诊断性评价
B．评价要基于学生在实际任务中的表现，注重过程性的评价
C．教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现
D．教学评价注重价值判断，评价活动只能在教学结束后开展
A.文章从一连串日常生活的小是小非入手，然后引出攻国的大事，这样写不如直接提出论点更有说服力
B.文章运用比喻论证和层层递进的方式，有力地抨击了攻国行为的不义
C.文章所说的不仁不义意味着损害别人
D.攻打别人的国家对人的损害最惨重，是最大的不义、最大的罪过。这表明，墨子价值观的重要内涵是对他人的关怀
A.《诫子书》全文的中心论点是非淡泊无以明志，非宁静无以致远
B.在《诫子书》中静是一个核心词语，淡泊宁 静是它的正面表现，淫慢险躁"则是其反面表现
C.这是一篇以议论为主的文言文，主要讲解修身治学，强调淡薄宁静的价值
D.立志学习惜时是本文讲述的内容，是成才需要具有的条件
A.一个优秀的作家必须终身学习，不断突破自我，一旦他形成路径依赖，他的写作生涯事实上就已经终结
B.童年的经历中包含了足够的写作素材，足以让一个作家反复回味，所以，作家的创作最好从书写童年开始
C.作者对当下很多畅销书作家并不认同，认为他们只是拥有一些人生经验，但并没有对这些经验进行审思
D.老师可以指导学生阅读名著，帮助学生理解写作媒介的本质，但不应该把他自己的写作理念强加于学生
A.本文主要阐述必须取信于民和运用正确的战略战术、善于把握战机才能够取得战争胜利的道理
B.曹刿认为发动进攻和追击敌人的有利时机是辙乱旗靡之时
C.弱小的鲁国能战胜强大的齐国，取决于曹刿的谋略和指挥，也离不开庄公的知人善用
D.文中无论是写乡人，还是写庄公，都是为了衬托曹刿之远谋
A.活字印刷术是在北宋庆历年间由平民毕昇发明的，不论印数多少都极为简便神速
B.本文按工艺流程详细说明了活版的制作及印刷过程，条理清晰，语言平实洗练
C.作者从制版、卸版等多个方面说明：和木质活字相比，胶泥活字具有优越性
D.作者在介绍活字印刷每道程序（如刻字、排版等）时，都体现了活这个特点
A.杜甫有一种难得的健全才性，能兼容感性与理性，对事物进行综合全面的把握
B.从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌体式风格都有正面评价
C.杜甫的诗歌涵括范围非常广泛，善于以变化的笔触，表现社会生活和人情物态
D.对于天宝年间的乱离，杜甫在诗中既有主观感情的投入，又有客观视角的关照。多情的投入，又有客观视角的观照
A.不效，则治臣之罪，以告先帝之灵，辞情恳切、催人泪下，足见诸葛亮感恩图报之心
B.诸葛亮临危受命于先帝，把兴复汉室，还于旧都当成自己的重大责任和使命
C.述说与先帝患难与共的历史，是为了说明创业艰难，也含蓄强调自己特殊的身份，暗自给刘禅施压
D.回顾影响自己人生的三件大事：三顾茅庐、临危受命、白帝城托孤，深切地抒发了作者对先帝的感激。尤其是三顾茅庐，表达了诸葛亮希望后主能够效法先帝，知人善用
